МАПРЯЛ 13.04.2015 Читать далее →

Конференция «Сочинение на современном этапе развития системы образования в Российской Федерации» («Теория и практика преподавания русского языка и литературы в школе»)

13 апреля 2015 года

Дискуссия о проблемах сочинения собрала более 300 участников

 Более 300 педагогов и школьных методистов из 65 регионов России приняли участие в научно-практической конференции «Сочинение на современном этапе развития системы образования в Российской Федерации» («Теория и практика преподавания русского языка и литературы в школе»), которая проходила 6-9 апреля 2015 года в Москве в Российской академии образования.

Организаторами мероприятия выступили Российская академия образования, фонд «Русский мир», Некоммерческое партнерство «Общество преподавателей русского языка и литературы «РОПРЯЛ». Цель мероприятия – проанализировать результаты первого года проведения итогового сочинения, обобщить вопросы его внедрения в практику школьной работы, а также наметить перспективы развития сочинения как формы аттестации. На церемонии открытия с приветственным словом к участникам мероприятия обратились президент Российской академии образования, президент Санкт-Петербургского государственного университета Л.А.Вербицкая, президент Российского общества преподавателей русского языка и литературы, глава Комитета Государственной Думы РФ по образованию, председатель Правления фонда «Русский мир» В.А.Никонов, первый заместитель министра образования и науки РФ Н.В.Третьяк.

Научная программа мероприятия охватывала различные аспекты функционирования сочинения. Так, о роли сочинения в современной концепции филологического образования собравшимся рассказала доцент кафедры филологического образования Московского института открытого образования Л.В.Дудова. Опытом внедрения сочинения в учебный процесс с собравшимися поделилась М.Б.Пильдес, народный учитель Российской Федерации, директор петербургской Академической гимназии №56. Выступление профессора кафедры русской литературы Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена М.А.Черняк было посвящено рискам и преимуществам, связанным с применением современного литературного текста на уроке, а взгляд на сочинение сквозь призму литературоведения представил в своем докладе профессор кафедры истории русской литературы СПбГУ И.Н.Сухих.

Доцент кафедры непрерывного филологического образования и образовательного менеджмента СПбГУ В.Е.Пугач рассказал о жанровой парадигме сочинения в начальной и средней школе. Свой взгляд на психофизиологические основы обучения письму и чтению в своем докладе представила профессор, академик РАО, директор ФГБНУ «Институт возрастной физиологии РАО» М.М.Безруких. Большой интерес вызвало выступление профессора Т.В.Черниговской, заведующей кафедрой проблем конвергенции естественных и гуманитарных наук Санкт-Петербургского государственного университета, на тему «Сочинение как средство “обучения мозга”».

Подходы к отбору литературных текстов в свете читательских предпочтений современных школьников обозначила в своем выступлении заведующая лабораторией стратегий формирования читательской грамотности и языковой интеграции Института системных проектов Московского городского педагогического университета Е.С.Романичева. Заведующая кафедрой непрерывного филологического образования и образовательного менеджмента СПбГУ, профессор Е.И.Казакова в своем докладе обобщила научно-методическую инфраструктуру для подготовки к написанию сочинения.

Выступавшие отметили, что опыт возвращения к сочинению не только позволил зафиксировать определенный уровень развития культуры письменной речи современных выпускников, но и обнажил ряд противоречий социокультурного характера. Так, являясь безусловным достижением советской педагогической школы, сочинение переживает кризис как дидактический жанр, воспринимающийся зачастую как формальный «допуск к ЕГЭ». В рамках проходивших на конференции дискуссий неоднократно высказывалось мнение о необходимости более четкого определения статуса итогового сочинения, о необходимости сохранения жанровой полифонии сочинения: наряду с сочинением-рассуждением, необходимо также предлагать учащимся сочинение в жанрах рассказа, очерка, эссе, письма, рецензии.

В качестве приоритетных задач, стоящих перед педагогическим сообществом, участники конференции назвали определение механизмов, которые позволят ученику и учителю ориентироваться не столько на формальные требования, сколько на необходимость письменно формулировать законченные, ясные и самостоятельные мысли с опорой на законы классической логики, авторитет русской литературы, личный и общественный опыт.

 

Опубликовано в категории: Новости МАПРЯЛ

Comments are closed.