В декабре 2013 года заканчиваются работы по трехлетнему проекту Министерства образования и науки РФ «Разработка, апробация и реализация программ повышения квалификации специалистов и преподавателей по вопросам преподавания русского языка как неродного в образовательных учреждениях разных типов и видов», отвечающего задаче «Создание условий для функционирования русского языка как средства межнационального общения народов Российской Федерации» Федеральной целевой программы «Русский язык» на 2011 – 2015 годы.
Русский язык является исторически признанным межкультурным средством общения. Однако в век современных информационных технологий доля лиц, владеющих русским языком на высоком уровне, постоянно сокращается. Внутри страны происходит активное становление и развитие национальных культур и народов России. И здесь так же возникает необходимость русского языка как объединяющего начала российского социума, позволяющего преодолевать противоречия, создавать общую культурно-языковую среду общения, формировать правила и модели поведения, принимаемые и разделяемые всеми участниками общества.
Идея универсальной культурно-лингвистической среды предполагает преодоление односторонних подходов, основанных только на западных интерпретациях концепций «мультикультурализма» и «толерантности», дополняя их возможностью создания единого коммуникативного пространства, вовлекающего в себя и раскрывающего от вынужденной самоизоляции все этнические и локальные сообщества России, препятствуя формированию всевозможных «гетто» и «анклавов», способствуя взаимопроникновению, диалогу и обогащению национальных культур России.
В настоящее время преподавание русского языка в России характеризуется следующими особенностями: изменилось количество изучающих русский язык и преподавателей русского языка, изменился статус русского языка (в республиках России русский изучается и как неродной язык, и как родной для русскоязычного населения); появились новые условия обучения (работа в поликультурной аудитории); усилилось влияние политики республиканских властей в области преподавания языков.
При разработке системы повышения квалификации преподавателей для различных типов и видов образовательных учреждений необходимо учитывать тот факт, что учитель русского языка и литературы находится сегодня в новых условиях: вводятся новые федеральные государственные образовательные стандарты для школ, разрабатываются авторские программы по русскому языку и литературе, вводятся новые формы итоговой аттестации и т.д.
В этих условиях необходима качественная и количественная оценка стартовых условий реализации программ повышения квалификации и переподготовки преподавателей русского языка как неродного в образовательных учреждениях разных типов и видов.
Актуальность данного проекта связана:
— с необходимостью изучения существующей ситуации, формирования благоприятного сценария ее развития и механизмов «мягкого» управления этим развитием, реализуемых через посредство проведения повышения квалификации и переподготовки преподавателей русского языка как неродного;
— с настоятельной необходимостью обмена опытом между преподавателями русского языка и литературы России в современных условиях развития русского языка, поиску новых подходов к формированию содержания, технологий и результатов оценки образования;
— с необходимостью создания постоянных устойчивых связей (методических, организационных, личных) в среде преподавателей русского языка как иностранного в целях постоянного обмена опытом, совершенствования педагогических практик;
— с необходимостью оценки и отбора современных технологий и средств преподавания русского языка как неродного в образовательных учреждениях разных типов и видов, формирования сетевых сообществ педагогов и организаторов, обменом опытом, изучением современного состояния и выработкой рекомендаций по улучшению ситуации с русским языком, предложениями для органов государственной власти.
Целями проекта является:
– проведение анализа существующих условий в области преподавания русского языка как неродного в системе образования Российской Федерации и связанных отраслях и текущий мониторинг реализации программ повышения квалификации и переподготовки в 2011-2013 гг.
– подготовка и проведение повышения квалификации и переподготовки преподавателей образовательных учреждений разных типов и видов по вопросам преподавания русского языка как неродного с формированием устойчивых коммуникационных и методических связей преподавателей на основе современных информационных технологий;
– качественное информационное обеспечение деятельности по всему мероприятию ФЦП «Русский язык» на 2011-2015 гг. «Организация мероприятий и проведение повышения квалификации и переподготовки преподавателей по вопросам преподавания русского языка как неродного в образовательных учреждениях разных типов и видов» с предоставлением актуальной и своевременной информации внешним пользователям, осуществление коммуникации между участниками мероприятия;
Задачи проекта:
- Мониторинг существующей ситуации в области преподавания русского языка как неродного в среде учителей русского языка; в области актуальных запросов и потребностей у представителей современной молодежи, изучавшей русский язык как неродной; текущего состояния в области организации образовательного процесса по изучению русского языка как неродного со стороны руководителей органов управления образованием в субъектах Российской Федерации.
- Разработка научно-обоснованных предложений по повышению эффективности работы федеральных и региональных органов исполнительной власти для улучшения ситуации в области преподавания русского языка как неродного.
- Разработка Концепции повышения квалификации преподавателей образовательных учреждений разных типов и видов по вопросам преподавания русского языка как неродного.
- Разработка и апробация программ и учебно-методических комплектов повышения квалификации преподавателей образовательных учреждений разных типов и видов по вопросам преподавания русского языка как неродного.
- Разработка и апробация программ и учебно-методических комплектов профессиональной переподготовки преподавателей ССУЗов, ВУЗов, образовательных учреждений дополнительного профессионального образования, специализирующихся в области подготовки специалистов по русскому языку, (тьюторов) по вопросам преподавания русского языка как неродного.
- Организация и проведение переподготовки преподавателей ССУЗов, ВУЗов, образовательных учреждений дополнительного профессионального образования, специализирующихся в области подготовки специалистов по русскому языку, по вопросам преподавания русского языка как неродного с последующей работой в качестве тьюторов в рамках проекта.
- Организация и проведение повышения квалификации преподавателей образовательных учреждений разных типов и видов по вопросам преподавания русского языка как неродного.
- Подготовка аналитического экспертного доклада по итогам реализации работ по переподготовке и повышению квалификации в области преподавания русского языка как неродного.
- Разработка методических рекомендаций для учителей русского языка и литературы как неродного полиэтнической школы по внедрению в учебный процесс приемов обучения русскому языку и литературе как неродным, связанных с формированием у учителей русистов – слушателей курсов потребности в дальнейшем самообразовании.
- Публикация результатов проекта, доведение информации до представителей всех целевых групп, имеющих доступ в интернет и к основным информационным каналам.
- Разработка на основе использования информационно-коммуникационных технологий механизмов коммуникации и взаимодействия в среде преподавателей на базе создаваемой профессиональной среды общения.
- Отражение результатов проекта на информационных сайтах, в публикациях в российских и международных журналах, посвященных вопросам организации образовательного процесса, управления образованием и развитию методики преподавания русского языка и литературы.
В 2013 году компанией «ЛИМА-Консалтинг» проводился мониторинг
- существующей ситуации в области преподавания русского языка как неродного в среде учителей русского языка;
- в области актуальных запросов и потребностей у представителей современной молодежи, изучавшей русский язык как неродной;
- текущего состояния в области организации образовательного процесса по изучению русского языка как неродного со стороны руководителей органов управления образованием в субъектах Российской Федерации
Данный мониторинг проводился с целью оценки и отбора современных технологий и средств преподавания русского языка как неродного в образовательных учреждениях разных типов и видов, формирования сетевых сообществ педагогов и организаторов, обменом опытом, изучением современного состояния и выработкой рекомендаций по улучшению ситуации с русским языком, предложениями для органов государственной власти.
Мониторинг проводился с помощью разработанной программы мониторинга по сформированным критериям. В ходе мониторинга сформированы базы данных по опрашиваемым субъектам РФ, уточнен план-график работ, выявлены возникающие проблемы и противоречия.
По результатам мониторинга проводился анализ данных и обработка результатов социологических исследований 2013 года.
В отчете будут представлены не только итоговые данные и выводы экспертов, но и линейные распределения полученных значений и первичная информация, полученная от экспертов.
В ходе проведения мониторинга опрошены более 2000 учителей русского языка и литературы, 2000 представителей молодежи, изучающей русский язык, 200 руководителей и представителей органов управления образованием на федеральном и региональном уровнях в не менее, чем 25 субъектах РФ.
На основе данных социологических исследований, а также данных мониторинга реализации мероприятия «Организация мероприятий и проведение повышения квалификации и переподготовки по вопросам преподавания русского языка как неродного в образовательных учреждениях разных типов и видов» за 2011-2013 годы сформирован Итоговый аналитический доклад, который предназначен для федеральных и региональных органов исполнительной власти в сфере образования.
Результаты мониторинга текущей деятельности в рамках реализации мероприятия могут быть использованы при планировании деятельности органов власти Российской Федерации, органов власти субъектов Российской Федерации при планировании и проведении мероприятий, посвященных национальной политике, в культурной сфере, при организации международных проектов и конференций по тематике русского языка.
РосНОУ занимался организацией повышения квалификации преподавателей образовательных учреждений разных типов и видов по вопросам преподавания русского языка как неродного.
Цели программы переподготовки:
- сформировать устойчивые коммуникативные и методические связи преподавателей на основе современных информационных технологий;
- способствовать адаптации преподавателей к новым экономическим и социальным условиям, к ведению профессиональной деятельности в полиэтнической и поликультурной среде;
- повысить качество профессионального образования преподавателей, лингвистической и общекультурной компетенций;
- создать предпосылки для осознанного освоения современных технологий и методик обучения русскому языку как неродному и подготовить преподавателей русского языка как неродного на базе общего филологического образования;
- познакомить с новейшими достижениями в сфере научно-методических и лингводидактических разработок по русскому языку как неродному и по русскому языку как иностранному;
- дать необходимый теоретический и практический материал для проведения аудиторных занятий, для организации самостоятельной работы учащихся, для составления учебных материалов;
- т.о., подготовить специалистов, обладающих достаточным уровнем профессиональной компетенции в области преподавания русского языка как неродного для обучения русскому языку в условиях полиэтнической среды (в группах, где русский язык для определенных студентов является неродным).
Задачи программы переподготовки:
- совершенствовать методику преподавания русского языка как неродного в образовательных учреждениях различных типов и видов;
- дать представление о лингвистических и методических основах преподавания русского языка как неродного, о целях и задачах преподавания РКН;
- представить систему русского языка в сопоставительном и функциональном аспектах;
- представить методику формирования навыков у учащихся по видам речевой деятельности: чтению, аудированию, письму и говорению;
- ознакомить с методами формирования лексического запаса и языковой компетенции в сфере фонетики, грамматики, функциональной стилистики русского языка;
- дать представление о лингвострановедческих аспектах обучения русскому языку как неродному;
- научить эффективно и творчески использовать полученные знания и выработанные умения в практике преподавания русского языка как неродного;
- подготовить к реализации новых проектов в области преподавания русского языка как неродного;
- способствовать обмену опытом между преподавателями русского языка и литературы России в современных условиях развития русского языка, поиску новых подходов к формированию содержания, технологий и результатов оценки образования;
- способствовать созданию постоянных устойчивых связей (методических, личных) в среде преподавателей русского языка как неродного в целях постоянного обмена опытом, совершенствования педагогических практик.
В субъектах Российской Федерации проводились семинары по вопросам внедрения разработанных программ в образовательный процесс учреждений региона.
| № П/П | Даты проведения | Регион/базовое учреждение | Вопросы для обсуждения |
| 1 | 3.10 | Республика Ингушетия
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации работников образования Республики Ингушетия» |
Современные особенности преподавания русского языка в поликультурной образовательной среде
Использование информационно-коммуникационных технологий в практике преподавания русского языка как неродного Компетентностный подход к формированию языковой личности на основе лингвокультурологической концепции обучения русскому языку в нерусских школах Развитие продуктивных видов речевой деятельности при обучении русскому языку как неродному Развитие устной и письменной речи при изучении русского языка как неродного
|
| 2 | 10.10. | Республика Алтай
БОУ «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Республики Алтай» |
Методика преподавания русского языка в тюркоязычной аудитории, лингвокультурологические основы обучения русскому языку, особенности УМК для обучения русскому языку как неродному
|
| 3 | 10.10. | Республика Бурятия
АОУ ДПО РБ «Бурятский республиканский институт образовательной политики» |
Анализ состояния преподавания русского языка и литературы в школах с русским языком (неродным) и родным (не русским) языком обучения;
Русский язык как неродной: новые потребности изучения и преподавания; Обобщение опыта учителей русского языка и литературы в сфере преподавания русского языка как неродного.
|
| 4 | 10.10. | Томская область
Томский областной институт повышения квалификации работников образования
|
Психолого-педагогические особенности урока русского языка как неродного.
Современные образовательные технологии в преподавании русского языка как неродного. Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка как неродного. Развитие продуктивных видов речевой деятельности при обучении русскому языку как неродному. Формирование коммуникативных компетенций на уроках русского языка как неродного. Современные особенности преподавания русского языка в поликультурной образовательной среде. Развитие продуктивных видов речевой деятельности при обучении русскому языку как неродному. Лингвистическое и методическое содержание современного урока русского языка как неродного. Информационная обработка текста на уроках русского языка как неродного и литературы. Лингвистическое и методическое содержание современного урока русского языка. Инновационная лингводидактика в формировании билингвальной личности в дошкольном и младшем школьном возрасте. Использование информационно-коммуникационных технологий в практике преподавания русского языка как неродного. |
| 5 | 10.10 | Кабардино-Балкарская республика
Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Кабардино-Балкарского государственного университета |
Нормативно-правовые вопросы преподавания русского языка как неродного.
Методико-технологические особенности преподавания русского языка и литературы в поликультурной и полилингвальной среде. |
| 6 | 11.10. | Уральский
Уральский федеральный университет имени Первого президента России Б.Н. Ельцина, Институт гуманитарных наук и искусств (ИГНИ УрФУ) |
Миграционные процессы и преподавание русского языка как неродного (РКН)
Билингвизм в процессе обучения РКН. Преподавание РКН в смешанных классах и группах Компетентностный подход в преподавании РКН. Активные виды деятельности и формы работы в обучении РКН.
|
| 7 | 14.10. | Республика Саха (Якутия)
ФГБНУ «Научно-исследовательский институт национальных школ Республики Саха (Якутия)» |
Особенности организации билингвального образовательного процесса в саха школе.
Роль родного языка в овладении вторым языком. Два языка – две культуры |
| 8 | 14.10. | Республика Тыва
Тувинский государственный институт переподготовки и повышения квалификации кадров |
Внедрение результатов ПК в практику работы учителей |
| 9 | 14.10. | Республика Марий Эл
ГБОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования» |
Современные образовательные технологии в преподавании русского языка как неродного.
Современные особенности преподавания русского языка в поликультурной образовательной среде. Лингвистическое и методическое содержание современного урока русского языка как неродного. Использование информационно-коммуникационных технологий в практике преподавания русского языка как неродного. |
| 10 | 15.10. | Республика Адыгея
ГБУ ДПО РА «Адыгейский республиканский институт повышения квалификации» (АРИПК) г. Майкоп |
Внедрение результатов ПК в практику работы учителей |
| 11 | 16.10. | Республика Калмыкия
РИПКРО |
Развитие связной речи учащихся на уроках русского языка.
Использование информационных технологий на уроках русского языка.
|
| 12 | 21.10. | Омская обл., г. Омск
Омский государственный педагогический университет
|
Социализация мигрантов и преподавание русского языка как неродного (РКН)
Преподавание РКН в полиэтнической аудитории Компетентностный подход в преподавании РКН. Активные виды деятельности и формы работы в обучении РКН. |
| 13 | 23.10 | Ставропольский край, г. Пятигорск,
МБОУ СОШ № 12 , г. Пятигорск, ул. Кучуры 24
|
Внедрение результатов ПК в практику работы учителей и воспистателей дошкольных и школьных образовательных учреждений; билингвальное обучение |
| 14 | 16.10. | Республика Татарстан, г.Казань,
Казанский (Приволжский) федеральный университет, Институт филологии и искусств
|
Языковая картина мира и билингвизм.
Взаимодействие языка и культуры в условиях полилингвального образования. Традиции и инновации в преподавании лингвокультурологии. Итоги работы очно-дистантных курсов повышения квалификации «Современные образовательные технологии в преподавании РЯН» О внедрении материалов программы повышения квалификации «Современные образовательные технологии в преподавании РЯН» в учебный процесс в школе и вузе. Использование современных учебников по русскому языку как неродному на уроках. Межкультурный диалог в учебниках русского языка нового поколения. Методика развития фонематических процессов у детей-билингвов с помощью дидактических игр. Современная Казанская лингвометодическая школа и вопросы преподавания русского языка как неродного. Русская литература в контексте диалога культур. Изучение способов стилизации речи персонажей художественного текста в иноязычной аудитории. |
| 15 | 28.10. | Республика Башкортостан, г. Уфа, БашГУ | Лингвокультурологическая концепция в практике преподавания РКН: учебно-методическое обеспечение.
Компетентностный подход в преподавании РКН в поликультурной языковой среде. Педагогические технологии в практике преподавания РКН. |
| 16 | 31.10. | г. Москва,
ИПК РосНОУ |
Внедрение результатов ПК в практику работы учителей.
Итоги тьюторской работы. Вопросы совершенствования ПК учителей в области преподавания РКН Очно-дистантная и дистанционная формы ПК. |
| 18 | 24.10. | г. Иркутск и Иркутская обл.
ФБГОУ ВПО «Восточно-Сибирская государственная академия образования»
|
Внедрение результатов ПК в практику работы учителей; вопросы работы с детьми мигрантов. |
| 23 | 24.10. | г. Санкт-Петербург,
ГБОУ СОШ № 458
|
Теоретические основы интерактивных методов обучения.
Использование интерактивных методов в процессе обучения как основа для создания паритетных по критерию активности, заинтересованности и возможности личностного развития межличностных отношений в системе «учитель-ученик». Стратегия интерактивного обучения как организация педагогом образовательного процесса с помощью определенной системы способов, приемов, методов, имеющей специфические основание. Система интерактивных упражнений как основа интерактивных методов. Стратегии и способы использования мультимедийных презентаций на уроках РКН в соответствии с психолого-педагогическими особенностями детей-обучающихся русскому языку. Вопросы создания презентаций и их эффективное использование на уроках разных типов и видов. |
Обсуждение теоретических основ создания и внедрения в практику преподавания современных педагогических технологий, в том числе базирующихся на информационно-коммуникационных технологиях будет служить базой для создания новых обучающих комплексов (учебников, учебных пособий и т.п.).
Безусловно, организация и проведение переподготовки кадров в сфере русского языка как неродного стали главным мероприятием проекта. Они продемонстрировали интерес, который проявляется в России и за ее пределами к укреплению статуса русского языка, к развитию и распространению процессов социальной интеграции на основе овладения русским языком и русской культурой. Нет сомнения в том, что проект сыграл важную роль в консолидации преподавателей России.
Информационным обеспечением реализации программ повышения квалификации специалистов и преподавателей по вопросам преподавания русского языка как неродного в образовательных учреждениях разных типов и видов занимается компания «Про100 Медиа».